“光磊”這個(gè)名字一點(diǎn)不土氣！ 10740601

“我的祖籍在哪里，從我這輩往上數(shù)五代都有哪些人，我都搞清楚了！”10月30日，在大渡口區(qū)公民小學(xué)二年級(jí)的《講家史 傳家風(fēng)》德育校本課上，學(xué)生李籽依拿出自己繪制的家譜，自豪地向全班同學(xué)介紹起來。

據(jù)了解，近年來，大渡口區(qū)公民小學(xué)廣泛開展“講家史 傳家風(fēng)”系列活動(dòng)，學(xué)生們自己動(dòng)手繪制家譜1260幅，收集學(xué)生家史896個(gè)、家規(guī)家訓(xùn)426個(gè)，傳承了中華優(yōu)秀文化，提升了學(xué)生思想素質(zhì)。

學(xué)校為什么要開展這樣的活動(dòng)？孩子們從中發(fā)現(xiàn)了什么有趣的事情？連日來，重慶日?qǐng)?bào)記者圍繞相關(guān)話題進(jìn)行了采訪。

學(xué)生來自五湖四海，有的班學(xué)生講的方言有好幾種

“我們學(xué)校是一所新建的公租房小學(xué)，不少學(xué)生家長(zhǎng)由于忙于生計(jì)，缺乏對(duì)孩子的陪伴，導(dǎo)致親子關(guān)系緊張，還不時(shí)發(fā)生家庭矛盾。特別是一些孩子由爺爺奶奶、外公外婆帶大，老一輩過于溺愛，會(huì)出現(xiàn)不尊重長(zhǎng)輩的現(xiàn)象?！碧崞饘W(xué)校開設(shè)《講家史 傳家風(fēng)》德育校本課程的初衷，該校黨支部書記、校長(zhǎng)周建平記憶猶新。

周建平稱，學(xué)校里2000多名學(xué)生來自全國24個(gè)省市和重慶的38個(gè)區(qū)縣，學(xué)生及其家長(zhǎng)群體蘊(yùn)藏著極其豐富的地域特色文化，有時(shí)候一個(gè)班級(jí)里學(xué)生講的方言都有好幾種，而且60%的學(xué)生中是多子女家庭，家長(zhǎng)教育也存在分身無術(shù)的情況。

如何解決這些棘手的問題，一度讓老師們犯了難。

教育不僅僅限于課堂和校園。既然生源這么富有特色，為什么不有效利用起來呢？于是，該校開發(fā)、創(chuàng)辦了《講家史 傳家風(fēng)》德育校本課程。

“希望通過這個(gè)課程，讓孩子們知道自己從哪里來，要到哪里去。通過了解家族文化，養(yǎng)成尊老愛幼的品行，傳承優(yōu)良家風(fēng)，從長(zhǎng)輩們的人生經(jīng)歷中積蓄成長(zhǎng)的力量?！敝芙ㄆ秸f。

低年級(jí)繪家譜、中年級(jí)理家史、高年級(jí)講家人

“我的名字是我爺爺取的，之前我一直不喜歡，覺得一點(diǎn)不洋氣?！薄爸v家史 傳家風(fēng)”系列活動(dòng)，該校的學(xué)生李光磊講出了一段有趣的家庭故事。

李光磊說，他老家在重慶石柱，家里有8口人，爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽，還有一個(gè)3歲的妹妹。剛讀書的時(shí)候，李光磊對(duì)自己的名字很不滿意?！肮饫?，光磊，聽起來就很土?！?/p>

后來，有一次，學(xué)校布置作業(yè)，讓學(xué)生們?nèi)チ私庾约旱募易V和家庭成員。李光磊就問爸爸，“為什么給自己取了這樣一個(gè)名字?！?/p>

爸爸笑而不答，讓他去問爺爺。

回到石柱老家，李光磊就纏著爺爺問。家里的長(zhǎng)輩們紛紛拿出家里的舊照片、信件和日記，向李光磊講了家里的故事。

李光磊拿起筆，按照時(shí)間順序，把家庭的起源、發(fā)展、變遷以及如今的現(xiàn)狀，逐一記錄下來。

“原來，從我太爺爺那一輩開始，咱們家族就有了按輩分取名的傳統(tǒng)。太爺爺是‘祖’字輩，爺爺是‘澤’字輩，爸爸是‘遠(yuǎn)’字輩。而我是‘光’字輩。”

李光磊還十分自豪地向記者說，“‘光’字寓意著明亮寬廣的空間，爺爺爸爸給我取名‘光磊’就是希望我做人要光明磊落，做一個(gè)誠實(shí)正直的人！他們說，做什么事都是要從‘做人’開始，人品好，別人才信你，服你。”

“那你現(xiàn)在還覺得自己名字土嗎？”記者問。

“不會(huì)了。我的名字有家人們的祝福，有很好的寓意！”李光磊開心地說。

據(jù)了解，該校的《講家史 傳家風(fēng)》德育校本課程分為4個(gè)部分，其中“繪我家家譜”是通過圖表繪制家譜，幫助學(xué)生了解家族的繁衍，成員之間的血緣關(guān)系；“撰家人傳記”是通過講述家人的人生經(jīng)歷和事跡，學(xué)習(xí)家人的行為和品德；“理我家家史”就要按照一定的順序整理家庭發(fā)生的事件，讓學(xué)生了解家庭的起源、發(fā)展、變遷以及如今的現(xiàn)狀，弘揚(yáng)家庭的傳統(tǒng)美德；“立我家”家訓(xùn)則是進(jìn)行立身處世、持家治業(yè)等教誨的挖掘整理、吸納借鑒，形成符合時(shí)代要求的家訓(xùn)。

“對(duì)于小學(xué)生來說，他們要嘗試寫家史并非易事。所以我們根據(jù)難度將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行了分解。1-2年級(jí)學(xué)習(xí)并繪制家譜；3-4年級(jí)整理、撰寫并講述家史家事、家訓(xùn)；5-6年級(jí)則要撰家人傳記。無論哪個(gè)階段，每個(gè)孩子都要經(jīng)歷學(xué)習(xí)、采訪、整理、展示全過程?！敝芙ㄆ秸f。

從稱呼“糟老頭”，改為“老頑童”

“沒想到這個(gè)課程能解開我們家多年的心結(jié)！”該校四年級(jí)學(xué)生石煜熙的媽媽很有感觸地說。

“兩年前，孩子和爺爺?shù)年P(guān)系一度十分糟糕。因?yàn)闋敔斚矚g出去撿垃圾堆在家里，又時(shí)常和鄰居吵架。孩子在家就很不尊重爺爺，走到哪里都說爺爺是糟老頭，多次勸說孩子無果，我們也很無奈?！笔衔醯膵寢尰貞洠?dāng)時(shí)學(xué)校布置作業(yè)，要求撰寫家里老人的傳記。孩子最初很不情愿，但是要完成作業(yè)，只好靜下心聽爺爺講當(dāng)年的故事。

石煜熙了解后發(fā)現(xiàn)，原來，爺爺曾經(jīng)是村里有名的泥瓦匠，技藝精湛，村民們也都很信任他。爺爺還曾帶過10多名學(xué)徒，都尊稱他為師傅。他一個(gè)人靠雙手維持了全家的生活。

如今，爺爺年齡大了，不能再干體力活，但不想給家里增添負(fù)擔(dān)，就出來撿垃圾賣錢，補(bǔ)貼家用。

“得知爺爺?shù)墓适潞?，孩子?duì)爺爺多了一份理解，態(tài)度也有了很大的改觀。連稱呼從原來的糟老頭，改叫他老頑童了?！笔衔醯膵寢屨f。

“石煜熙并非個(gè)案。在大多數(shù)孩子心中，老一輩就是負(fù)責(zé)每天放學(xué)提書包、回家給他們做飯，過年發(fā)紅包的一群人。但隨著課程的落地，能明顯感覺到，學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系更加密切了?！贝蠖煽趨^(qū)公民小學(xué)德育副校長(zhǎng)楊曉霞說。

楊曉霞還稱，該課程多次走進(jìn)社區(qū)，孩子們站上舞臺(tái)，向社區(qū)居民展示“家譜”“家史”，講述“傳記”，宣講“家風(fēng)”。在一次又一次優(yōu)良的家風(fēng)宣講中，從曾經(jīng)的自卑，變得越來越自信。

“女兒以前畏難情緒很重，尤其是體育成績(jī)常常不及格。了解了曾祖父在戰(zhàn)場(chǎng)上浴血奮戰(zhàn)的經(jīng)歷后，她說她留著軍人的血液，要勇敢迎接挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在，她體育不僅很好，都可以代表班級(jí)去參加跳繩比賽了?！彼哪昙?jí)學(xué)生陳葭伊的媽媽告訴記者。

“好的家風(fēng)，好的家庭，可以讓人走得更遠(yuǎn)。家風(fēng)家史活動(dòng)中，孩子們從家族的變遷中感受到了時(shí)代的發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，祖國的日益強(qiáng)大，也認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的家族責(zé)任和社會(huì)責(zé)任，社會(huì)主義核心價(jià)值觀就融入了他們的日常生活。同時(shí)，這項(xiàng)活動(dòng)也是對(duì)家庭成員的教育，很多父母也從中受到啟發(fā)和感召。”周建平說。

據(jù)悉，目前，該校學(xué)生已繪制家譜1260幅、家史896個(gè)；收集家規(guī)家訓(xùn)426個(gè)，引導(dǎo)立家規(guī)家訓(xùn)369個(gè)；編制《講家史 傳家風(fēng)》課程綱要1個(gè)，產(chǎn)生優(yōu)秀案例5個(gè)、優(yōu)秀教學(xué)課例32個(gè)，采集制作優(yōu)質(zhì)微視頻118個(gè)、優(yōu)秀教學(xué)課件1136個(gè)。